Objetivos Instruccionales.
¿Que son Objetivos?
Es
una declaración de lo que el maestro espera conseguir para marcar
claramente lo que se quiere lograr en el alumno, sin perderse del tema y
poder lograr lo cometido en la enseñanza.
Un
objetivo puede ser lograr que el alumno no se aprenda de memoria un
tema en específico sino que capte el aprendizaje de una forma natural y
que pueda recordar en cualquier circunstancia.
¿Qué es Instrucción?
La
instrucción es un proceso formalizado que transmite los conocimientos
generales (leer, escribir, hablar con propiedad) imprescindibles para
desenvolverse en la sociedad y para practicar un oficio o profesión. La
instrucción concibe al individuo, desde su específica posición social,
casi exclusivamente como sujeto laboral. Si una división creciente del
trabajo constituye la base de un incremento constante de la
productividad, la instrucción o la enseñanza de saberes específicos,
desempeña un papel cada vez más importante, hasta el punto de que el
Estado de nuestros días se responsabiliza de que nadie quede sin
instrucción. La generalización de la instrucción es uno de los índices
que distingue a la sociedad moderna de la tradicional: el tanto por
ciento de la población que ha recibido instrucción es un indicador
importante del desarrollo.
Objetivos Instrucionales:
Al
investigar sobre los Objetivos Instruccionales encontramos diversos
conceptos, claro que todos nos llevan a la misma teoría, las
definiciones más comunes de este tema son:
• Está basado en las destrezas, los conceptos y los valores que se quieren desarrollar en los estudiantes.
• Son manifestaciones que describen las características y
habilidades específicas que el educador pretende que los estudiantes
alcancen por medio del aprendizaje (Medina y Verdejo, 2001).
• Los
Objetivos Instruccionales demuestran la intención del maestro sobre lo
que los estudiantes deben aprender, son como un mapa, ayudan al maestro y
a los estudiantes a saber para donde van y si llegaron a su destino. Ha
sido motivo de controversia cuan específicos o generales deben ser los
objetivos instruccionales. Hay teorias que nos definen a profundidad
sobre este tema, las más nombradas y de las que se hablaran más adelante
son el modelo de Gagné-Briggs y la taxonomía de Bloom.
Los objetivos instruccionales ayudan a:
• Planificar la enseñanza ya que ofrecen dirección más clara al proceso educativo.
• Especificar a otras partes interesadas (administración, padres y público en general) lo que se pretende que los aprendices alcancen.
• Proveer de una base para la evaluación del aprendizaje.
Importancia de los Objetivos Instruccionales.
• Dan dirección al proceso de enseñanza-aprendizaje.
• Determinan las preguntas que deben formularse para la preparación de exámenes.
• Ayudan a determinar si los estudiantes lograron un aprendizaje efectivo.
• Fundamentan los procesos de enseñanza-apredizaje y de evaluación.
Tipos de Objetivos de Aprendizaje.
• Objetivos Cognoscitivos:
Son los objetivos que se relacionan con la adquisicion del conocimiento y el desarrollo de las habilidades mentales.
Desde
el simple recuerdo de materias aprendidas hasta formas altamente
originales y creadoras de combinar y sintetizar nuevas ideas y
materiales.
• Objetivos Afectivos:
Consiste en la adquisición de actitudes que tienen relación con intereses, apreciaciones e ideas.
A
la hora de planear su lección, el instructor debe considerar, la
formulación de objetivos en las tres tareas, de manera que el proceso de
enseñanza-âprendizaje, estimule en el capacitado su desarrollo
integral.
• Objetivos Psicomotor
Es
el proceso por el cual le permite al niño relacionarse, conocer y
adaptarse al medio que lo rodea. Este proceso incluye aspecto como el
lenguaje expresivo y comprensivo, coordinación viso-motora, motricidad
gruesa, e quilibrio y el aspecto social-afectivo, que está relacionado
con la autoestima. A través de la manipulación de objetos y el dominio
del espacio a través de la marcha, el niño va adquiriendo experiencias
sensoriomotoras que le permitirán construir conceptos, que se traducirán
ideas y desarrollarán su pensamiento, su capacidad de razonar.
Modelo de Gagné-Briggs
Robert
Gagné señaló ya hace mucho que el aprendizaje por estímulo y respuesta
es solo uno de los muchos tipos de aprendizaje con los que el ser humano
se apropia de información y desarrolla competencias. Gagné distinguió
en total ocho tipos:
1) aprendizaje por señales
2) aprendizaje por estímulo-respuesta
3) aprendizaje de cadenas motoras
4) aprendizaje de series verbales
5) aprendizaje de discriminaciones
6) formación de conceptos
7) aprendizaje de reglas y
8) solución de problemas
Teoría condiciones de aprendizaje (R. Gagné)
Esta
teoría estipula que hay diferentes tipos o niveles de aprendizaje. La
importancia de estas clasificaciones es que cada tipo requiere
diferentes tipos de instrucción. Gagné identifica 5 categorías
principales de aprendizaje: Información verbal, habilidades
intelectuales, estrategias cognitivas, habilidades motrices y actitudes.
Diferentes condiciones internas y externas son necesarias para cada
tipo de aprendizaje. Por ejemplo, para que las estrategias cognitivas
sean aprendidas, debe de haber oportunidad para practicar el desarrollo
de solución de problemas; para aprender actitudes, el aprendiz debe de
ser expuesto a un modelo creíble o argumentos persuasivos.
Gagné
sugiere que las tareas de aprendizaje para las habilidades
intelectuales pueden ser organizadas de manera jerárquica de acuerdo a
su complejidad:
(1)Reconocimiento de estimulo,
(2)Generación de respuesta,
(3)Seguimiento de procedimientos,
(4)Aplicación de reglas y
(5)Solución de problemas.
El
significado principal de la jerarquía es para identificar los
requisitos previos que deben de ser completados para facilitar el
aprendizaje en cada nivel. Los requisitos previos son identificados
haciendo un análisis de tareas aprendizaje-entrenamiento. Las jerarquías
de aprendizaje proveen una base para la instrucción secuencial.
Adicionalmente, la teoría hace énfasis en nueve eventos de enseñanza que corresponden al proceso cognitivo:
(1) Ganar la atención (recepción)
(2) Informar el objetivo a los aprendices (expectativas)
(3) Estimular el recordar aprendizaje anterior (memoria)
(4) Presentar el estimulo (percepción selectiva)
(5) Proveer guía de aprendizaje (Codificación semántica)
(6) desempeño (respuesta)
(7) Proveer retroalimentación (refuerzo)
(8) Asesorar desempeño (logros)
(9) Mejorar la retención y transferencia (generalización).
Estos
eventos deben de satisfacer o proveer las condiciones necesarias para
aprender y servir como base para diseño de enseñanza y selección del
medio apropiado (Gagné, Briggs & Wager, 1992).
Mientras
que el marco teórico de Gagné cubre todos los aspectos de aprendizaje,
el enfoque de la teoría es en las habilidades intelectuales. La teoría
ha sido aplicada al diseño de enseñanza en todos los dominios (Gagné
& Driscoll, 1988). En su redacción original (Gagné, 1962), se dio
especial atención al entrenamiento militar. Gagné (1987) enfoca el rol
de tecnología de la enseñaza en el aprendizaje.
El
siguiente ejemplo ilustra la secuencia de enseñanza correspondiente a
los nueve eventos de enseñanza para el objetivo que es: “reconocer un
triangulo equilátero”
1. Ganar atención – Mostrar una variedad de triángulos generador por computadora.
2. Identificar el objetivo – hacer la pregunta: "¿Qué es un triangulo equilátero?"
3. Recordar aprendizaje previo – revisar la definición de los triángulos
4. Presentar el estimulo – dar información del triangulo equilátero
5. Aprendizaje guiado- Mostrar el ejemplo de cómo crear un triangulo equilátero
6. Desempeño – pedir a los estudiantes el crear 5 ejemplos diferentes
7. Dar retroalimentación – calificar todos los ejemplos como correcto o incorrecto
8. Asesorar desempeño – proveed retroalimentación y mejoras
9. Mejorar retención/transferencia – mostrar imágenes de objetos y pedir a los estudiantes que identifiquen los equiláteros.
Principios:
1. Diferente instrucción es requerida para diferentes frutos de aprendizaje.
2. Eventos de aprendizaje operan en el aprendiz en maneras que constituyen las condiciones de aprendizaje.
3.
Las operaciones específicas que constituyen los eventos de enseñanza
son diferentes para cada tipo de resultado del aprendizaje.
4. Las jerarquías de aprendizaje definen cuales habilidades intelectuales deben ser aprendidas y una secuencia de instrucción.
Taxonomía de Bloom.
La Taxonomia de Bloom representa
de gran ayuda a todo maestro interesado en desarrollar sus clases para
promover la adquisicion y el uso efectivo del conocimiento.
Esta
taxonomía se caracteriza porque define niveles de dominio progresivos
para los aprendizajes, los cuales pueden ser de tipo cognitivo,
psicomotor o afectivo.
Niveles en que se pueden clasificar los objetivos de aprendizaje
1.- Conocimiento
Se
refiere a la capacidad de recordar hechos específicos y universales,
métodos y procesos, esquemas, estructuras o marcos de referencia sin
elaboración de ninguna especie, puesto que cualquier cambio ya implica
un proceso de nivel superior.
2.- Comprensión
Se
refiere a la capacidad de comprender donde el estudiante sabe qué se le
está comunicando y hace uso de los materiales o ideas que se le
presentan, sin tener que relacionarlos con otros materiales o percibir
la totalidad de sus implicaciones. El material requiere de un proceso de
transferencia y generalización, lo que demanda una mayor capacidad de
pensamiento abstracto.
3.- Aplicación
Se
guía por los mismos principios de la comprensión y la única diferencia
perceptible es la cantidad de elementos novedosos en la tarea por
realizar. Requiere el uso de abstracciones en situaciones particulares y
concretas. Pueden presentarse en forma de ideas generales, reglas de
procedimiento o métodos generalizados y pueden ser también principios,
ideas y teorías que deben recordarse de memoria y aplicarse.
4. - Análisis
Consiste
en descomponer un problema dado en sus partes y descubrir las
relaciones existentes entre ellas. En general, la eventual solución se
desprende de las relaciones que se descubren entre los elementos
constituyentes. Implica el fraccionamiento de una comunicación en sus
elementos constitutivos de tal modo, que aparezca claramente la
jerarquía relativa de las ideas y se exprese explícitamente la relación
existente entre éstas.
5.- Síntesis
Es
el proceso de trabajar con fragmentos, partes, elementos, organizarlos,
ordenarlos y combinarlos para formar un todo, un esquema o estructura
que antes no estaba presente de manera clara.
![[Dibujo.JPG]](https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiQOlSdR2YNQTFOG-FxBqZa6SuH3fYzXRlbl6fB8KYNj80Vi8Y0dXUapOrIwLjTrNNk_kClO2zSsNfV_HtymFHwF0S7sFq4WkWKqP04UcGNAaragVIpBMEun3HhyphenhyphenYsBXEfQOb9gsuN8u19b/s1600/Dibujo.JPG)
